你能相信吗？
在“2016曾竹韶奖学金优秀毕业生作品展”的展厅中，与来自于民间的技艺娴熟的木雕作品不同，来自于学院的木雕作品大都是2016届毕业的本科生或者研究生的第二件木雕作品。
叶胜耀 《报纸》 橡木
叶胜耀 《报纸》 橡木
第二件木雕作品？
艺术院校雕塑专业的实践课程很多，对学习雕塑的学生来说，泥塑是贯穿五年的常规基础课程，木雕、石雕、金属焊接等课程，是学生认识材料和加工方法的材料课程，在这些课程中，他们的第一件材料加工作品往往是在老师和技师的指导下完成的，而第二件作品常常是毕业创作。
关启希 《六根》木 六件
关启希 《六根》木 六件
对学生而言，木雕作品创作难度更大
在2016曾竹韶雕塑艺术奖学金的评选中，我看到十多件来自全国不同艺术院校校的木雕作品，和以往历届评审相比，本届优秀作品展中好的木雕作品很多。走在展馆中，面对这些大多显得稚嫩和生涩作品，我不断驻足观看思考，因为我知道这些学生选择木雕作为毕业创作的方式会遇到很多困难，比如：存在着诸如材料选择、工艺生疏、工具使用等方面的难度和问题，而且创作周期较泥塑周期会更长，作品创作的难度可想而知。
李梦琪 《被唤起的符号》 木 六件
面对2016年的优秀雕塑作品，为什么选择关注木雕？
学院木雕与活跃在民间木雕艺术有一定的关联性，有着很大的发展空间。与民间被百姓喜闻乐见的木雕作品相比，这些作品虽然在题材和造型方法上有所不同，但是，寻找交叉点相互取长补短是十分必要的，也是探索高校人才培养如何服务社会的关键问题。我认为民间与学院，这两类作品在审美品格和造型观念上呈现出较大的差异，当它们同时陈列在一起时，各自的优点和不足就凸显出来，这种比较的印象是强烈的。因此需要增进交流，取长补短。
李智敏 《何处起云烟》 樟木、松木 五件
李智敏 《何处起云烟》 樟木、松木 五件
隐含的话题：学院与民间
中国当代美术教育大约分为学院教育与民间教育“师徒制”两种方式。
学院美术教育是来源于西方的，并经过改良的教学体系，它既是素质教育，同时也是理论化和系统化的学科教育。学院教育注重厚基础、宽口径、专门化，强调专业基本功，在学科教育中不断扩大学生对各个专业知识的了解和掌握，帮助学生认识艺术的基本规律，提高学生的专业未来自学和自我提高的能力。
民间美术教育是本土化的艺术教育，是原汁原味的中国式艺术传承方式，它的素质教育原点是师父的认识和修为，它依托传统的儒家思想，强调做人、注重实用、推崇职业化和实践动手能力，在艺术风格上受所在地域、民族、风俗、气候等方面的影响，既有一致性，也存在较大的差异性。
李智敏 《何处起云烟》 樟木、松木 五件
覃石胜 《殇》木陶结合 六件
这两种教育方式优点和问题。
民间木雕工艺充分展示了技艺娴熟，工艺精湛，寓道于技的特点，也暴露出题材手法单一，技艺流于俗套，而乏于艺术创造力的弱点。
而来自美术院校的木雕作品，虽有较强的艺术创造和造型能力，手段新颖，观念现代，但是水土不服，在西方造型与文化传统之间存在一定的矛盾和对立性，加上对审视材料的能力上缺乏经验，加工技艺的手段上较为生疏，因此较难处精品力作。
由此也可以看出，说是曲高和寡也好，还是水土不服也好，实际上，民间与学院始终是在两个完全不同的认知渠道上。对于高等院校的学生来说，一方面好的木雕创意作品，基本难以得到社会认同，价值难以得到体现；另一方面大多数毕业生又似乎不屑于民间工艺这一套，不愿意，也不想搞民间艺术。
于光辉 《矜持》系列 木、金属、石材 三件
于光辉 《矜持》系列 木、金属、石材 三件
观点，
俞柏青认为：民间木雕注重意象和本土气息，在传统中寻求吉祥寓意，虽然创意和造型能力较低，但有相对大的群众基础并历史结累；学院派注重创意和表现能力，对从事创作的群体更有吸引力，但对大众来说，接受群体少。由于欣赏能力没上来，只能走高端和小众，作品不被大多数行外藏家所喜欢，艺术和市场永远不在同一个面。最为尴尬的是，面对生活，有些创意水平很高的学生，在收入上可能低于一个平庸的工匠。
笔者认为，学院向民间学习，不仅仅需要从古代雕塑艺术考察，可能还需要从民间创作的心理和题材上来审视，应该提出一些新的问题，反思一些问题，例如：传统题材如何再创作？传统的艺术手法与形式如何再创新？传统题材为什么在当代依然有广泛的接受度等问题。
覃石胜 《殇》木陶结合 六件
覃石胜 《殇》木陶结合 六件
近期多次提及学院与民间的艺术传承方式以及所存在的问题，是因为当代民间雕塑队伍规模和数量远大于艺术院校培养的学生，“父子相传，师徒相授”这种教育方式是中国美术教育的传统方式，也是当代艺术教育的必要组成部分，是美术教育所特有的，也是学院教育无法替代的，提及“传承”就难以回避这样一条文化传承发展脉络和进程中存在的问题。
本文将“曾竹韶雕塑奖学金优秀毕业生作品展”中的部分木雕作品呈现出来，一方面是为了提示行业关注当代艺术创作的创新问题，同时也是提示，如何将“学科教育”与“师徒制教育”的边缘进行融合，互为补充？的话题；另一方面，展示的很多有创意，敢于探索的优秀毕业作品，相信也能给很多从事木雕工艺创作的艺人们带来一些有益的启发。
邹洪泽 《保护》 桐木
邹洪泽 《保护》 桐木
毫无疑问，“学校教育”与“师徒制教育”多维度的补充和融合，对传统的民间技艺进行收集和总结，引入系统的雕塑学科知识，对提高从业人员的专业素质，将对木雕技艺的研究，以及传承木雕文化是大有益处的。
尽管是第二件木雕作品，足见90后青年才俊的气质和艺术探索勇气。
刘霄峰 《晚风》系列 木、大理石
刘霄峰 《晚风》系列 木、大理石
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